隨著互聯網的快速發展和普及，特別是移動直播、AI、5G、人工智能等新興技術的迅猛發展，在線教育走進大眾視野。

受疫情形勢影響，越來越多教培機構加快了線上轉型的步伐，開始借助如創客匠人等泛知識場景的數字化服務商搭建線上教育平臺，根據不同的學習場景需要，建立完善的課程體系。

結合用戶需求，教培機構開始設計錄播課、直播公開課、直播小班課、一對一等多種在線教育模式。

對于在線教育而言，線上直播課打破了線下教育存在的時間和空間限制，學員可隨時隨地上課，且能夠與講師高效互動，開課效率更高。

而相比于直播公開課，小班課更具有針對性、互動性，隨學隨問，更能夠滿足個性化的教學需求，因此，小班直播強互動的授課方式受到了很多學員的喜愛。

根據《2020 年在線教育行業小班課發展研究及前瞻報告》相關數據顯示，2021年接近67.63%的用戶考慮選擇小班課模式，較2020年的50.26%增長了34%。相比其他授課模式，小班課的用戶選擇意愿提升更為明顯。

相較于其他幾種課程模式，小班直播課具有高互動性的優勢，除了師生互動以外，學員與學員之間的交互也更加便利，還能實現同伴學習，有效激發學員好勝心，讓學員主動參與到課程體系中，直播公開課、錄播課和1V1課程都無法實現的。

此外，小班直播課有利于營造良好的課堂氛圍和學習體驗，0-20人小班課的形式，更接近于真實的課堂，固定的時間、老師、同學，可以強化課堂的紀律性和嚴格性等，讓學員快速進入學習狀態。

多重優勢下，小班直播課依靠學習效果、用戶體驗和成本控制三者之間的平衡而受到了用戶的普遍青睞。

2.小班直播課運營挑戰

盡管小班直播課模式受到了歡迎，但同時也為其運營帶來了挑戰。

小班直播課對于機構的綜合運營能力要求較高，需要機構為每一位學員精確地匹配適應的課程、教師、同學及上課時間等，在長期學習過程中，還要結合學員學習數據、學習行為等分析和洞察學員最新需求，進行重新匹配等。

此外，直播結束不意味著服務結束，小班直播課教育模式對于學員課后的學習情況跟進、課后輔導等要求也比較高，這為機構的課程服務提升了難度。

3.如何打造精品小班直播課

面對教育培訓行業各大細分賽道的激烈競爭，一款能夠雙向互動和按需定制的課程已經是大多數教培機構營銷增長的重要手段。

創客匠人為教培機構、內容創業者提供了直播解決方案，教培機構可以通過“小班課直播”實現講師和學員的實時視頻互動，有效提高教學效果，增強學員與知識付費平臺的粘性。

教培機構如何通過創客匠人系統直播課堂的【小班課】功能，打造精品小班直播課？

（1）講師端：便捷式教學工具賦能直播教學

隨著直播技術的應用和普及，創客匠人的小班直播課實現了師生兩邊直播畫面傳輸，具備高穩定、低延遲、高清畫質等技術優勢。

創客匠人系統支持1對N的定制型直播教學需求，可以滿足多名學員在線視頻交流，具備多人連麥互動、白板、課件、評論區實時互動、麥克風等多種教學互動工具，讓學員能夠實時互動，真實還原顯示教學場景，有效提升學習效果。

講師可以上傳多種課件格式，如包括文檔、圖片、視頻、音頻等，滿足教師多種形式的教學要求。在上直播課過程中，老師可開啟或關閉自己的攝像頭和麥克風，可在學員的視頻窗口上開關攝像頭、授權、禁言等操作，便于教師管理課堂紀律，營造和諧有序的課堂氛圍。

（2）學生端：在線實時互動，提升學習效果

在學生端，學員可以與老師進行連麥互動，也可以在評論區進行互動，使得師生以及學員之間的交互更加主動。

學員還可以通過計時器舉手來回答問題，讓學員在直播課上有更多可以發揮的空間，有效還原線下課堂師生之間互動真實性，營造良好的學習氛圍，讓學習變得又好玩，又有成就感。

除了借助工具打造小班課直播以外，機構講師還需要根據需求不斷更迭符合學生的課程內容，打造更優質專業的教學產品，進一步激發學員學習興趣，加深學員交互，例如在直播中結合一些動漫、視頻、圖片等形式提升學員興趣，提高學習主動性。

在課程結束后，需要配套設置練習、測試等，讓教學內容體系化，同時建立社群深化教學服務，打造“深交互、重服務、體系化”的小班直播課。